时代的发展对二十一世纪的人们提出了高标准要求。要具有高度的主体性品质，即积极主动性、独立自主性和创造性。而主体性品质的培养必须从小开始。学前教育就是为其存在，充分探索挖掘幼儿的天赋，帮助幼儿更好的成长。
传统的教育，是指老师对学生的知识教育，传道受业解惑。学前教育是有别于传统教育的。学前教育对于孩子的培养，更多的是在于思维、心理、身体等各方面的综合早期训练。知识上，在趣味性与孩子可接受性的前提下，可以让孩子背诵经典、建立数学概念、识字等等；思维上，要启发孩子的创造性思维，允许孩子对事物的不同认识与看法；心理上，给予孩子充分的安全感与爱，父母情绪稳定愉悦，是孩子心理健康的基础；身体上，多带孩子进行室外大动作训练，以及加强手指细小动作训练。
幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。早在古代，就有关于对于小孩子的早教的重要性观点。《易经》有记：“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不养”。这段话的意思就是说事物出现了一定会迷惑，因此在迷惑的时候接纳，这迷惑是没有知识，事物的幼稚之时。事物幼稚便不能够不抚育。有的家长认为，孩子在幼年时期应该释放孩子的天性，对孩子进行早期教育是给孩子增加负担，不太注重早教观念。我们要辩证的来看待问题，我们所反对的盲目早教，是不管孩子的趣味性，不管孩子能否接受，便一股脑地给孩子灌输各类知识，但如果是在趣味性、可接受性的基础上，对孩子进行适当早教，可以开发孩子大脑潜能，不让孩子最宝贵的时光仅是在玩中度过，是有必要的。别因为孩子小，就认为他们什么都不懂，他们只是身体小。
幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、贵阳幼师学校专业培养学前教育人才，了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。
