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洛川职业中等专业学校拓展阅读创新形成以职业能力为核心具有浓郁地方特色的工学结合人才培养模式，建立了以岗位为导向的“理实一体，任务驱动”的教学模式，编制19门专业课程标准，建成3门数字化资源课程，11门课程教学设计，编写了5门校本教材(正式出版发行2门)，6门课程电子教案，制作12门课程240个教学课件，建立了23门课程试题库。
1、以工学结合为切入点，创新形成特色鲜明的多样化人才培养模式
学校从深入调研入手，各专业通过实地走访、问卷调查、组织座谈等形式，从产业发展、农户需求、职业标准、人才规格、教学建议等方面广泛开展了人才需求市场调研，明确了各专业的职业岗位和能力要求，结合专业特点，创新形成多样化人才培养模式。
果蔬花卉生产技术专业创新形成了“季节分段，工学结合”人才培养模式，畜牧兽医专业创新形成了“四双并举、五环一体、养防兼备”工学结合人才培养模式，旅游服务与管理专业结合行业企业特点，以就业岗位为依据，以工作过程为导向，形成 “三段式”工学交替人才培养模式。
2、重生产实践和人文素养培养，构建理实一体的专业课程体系
以实践教学为核心、以信息技术应用为手段，优化教学环境，打造行动导向型、将理论知识学习与职业能力训练融为一体的专业课程体系。
果蔬花卉生产技术构建了以苹果生产、病虫害防治、土肥检测、贮藏、加工和营销等环节为核心的工学结合、理实一体课程体系。
畜牧兽医专业构建了基础课系统和专业课系统有机统一的“双线”课程体系。旅游服务与管理专业构建了以提高人文素养等职业能力为核心的公共课、专业课、拓展课课程体系。
3、创新教学模式，加强课程建设
以专业核心课程建设为重点，以课程教学内容和教学方法改革为切入点，以职业岗位能力为核心，加大课程改革与建设的力度，紧密结合行业标准和职业资格证书要求，坚持将行业标准和职业岗位要求融入到课程教学之中，使课程教学内容与职业岗位能力融通、与职业资格证书融通、与生产实际融通、与行业标准融通。积极推进基于工作过程导向的教学方式，开展项目教学、场景教学、模块教学和岗位教学。
4、以职业能力形成为核心，实施多元多方参与的评价机制
积极构建包括专业技能考核、理论课程考试、职业资格鉴定、综合素养养成等以能力为核心的学生考核评价机制，探索建立科学完善的学生考核评价方式。以参加国家、省市中职学校技能比赛为抓手，开展了丰富多彩的校内技术练兵活动。
各重点建设专业根据自身实际，设计了多种技能训练、技能评比教学活动。通过两年来的不断丰富和完善，构建了内容全面、形式丰富、凸显能力的学生考核评价机制。既推进了学生考试、考核评价模式的变革，又形成了学校、用人单位、社会共同参与的评价工作格局。
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